{"id":234,"date":"2021-10-01T10:41:00","date_gmt":"2021-10-01T13:41:00","guid":{"rendered":"https:\/\/ncpi.org.br\/?post_type=publicacao&p=234"},"modified":"2025-01-09T16:50:14","modified_gmt":"2025-01-09T19:50:14","slug":"educacao-infantil-de-qualidade","status":"publish","type":"publicacao","link":"https:\/\/ncpi.org.br\/en\/publicacao\/educacao-infantil-de-qualidade\/","title":{"rendered":"Educa\u00e7\u00e3o infantil de qualidade"},"content":{"rendered":"\n
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Definir qualidade n\u00e3o \u00e9 tarefa simples, pois este \u00e9 um conceito atrelado \u00e0 cultura e que est\u00e1 em constante evolu\u00e7\u00e3o. Mas \u00e9 poss\u00edvel indicar aspectos centrais a serem levados em conta por servi\u00e7os de educa\u00e7\u00e3o infantil comprometidos com a promo\u00e7\u00e3o do desenvolvimento integral das crian\u00e7as. Este working paper<\/strong> tem a inten\u00e7\u00e3o de colaborar para que gestores p\u00fablicos possam propor pol\u00edticas baseadas em evid\u00eancias, garantindo efetivamente a qualidade na educa\u00e7\u00e3o infantil brasileira.<\/p>\n\n\n\n

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A responsabilidade pela qualidade da escola \u00e9 coletiva, pois envolve todos os atores no processo, uma vez que n\u00e3o depende apenas de contribui\u00e7\u00f5es individuais de professores.<\/p>\n <\/div>\n<\/blockquote><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Conceitos-chave<\/h2>\n\n\n\n

A publica\u00e7\u00e3o traz alguns conceitos-chave essenciais para aprofundar entendimento da import\u00e2ncia da educa\u00e7\u00e3o infantil de qualidade no contexto de primeira inf\u00e2ncia.<\/p>\n\n\n\n

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Intera\u00e7\u00f5es sociais<\/h3>\n

As a\u00e7\u00f5es rec\u00edprocas entre dois ou mais indiv\u00edduos, que provocam diferentes respostas de comportamento nos indiv\u00edduos envolvidos, como as que ocorrem entre os adultos respons\u00e1veis e as crian\u00e7as que est\u00e3o sob sua aten\u00e7\u00e3o, s\u00e3o classificadas como rela\u00e7\u00f5es sociais. Tais rela\u00e7\u00f5es se transformam em conex\u00f5es especiais para a crian\u00e7a pequena: v\u00ednculos que interv\u00eam no processo de aprendizagem e no desenvolvimento integral da crian\u00e7a \u2013 f\u00edsico, psicol\u00f3gico, intelectual e social \u2013 e que, por isso mesmo, precisam ser positivos.<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n

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Promo\u00e7\u00e3o de equidade<\/h3>\n

Por promoc\u0327a\u0303o da equidade entende-se a ideia de reduzir as desigualdades geradas por fatores sociais e econo\u0302micos, que podem levar a diferenc\u0327as de acesso a bens culturais (equidade social) e de aprendizagem (equidade educacional).<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n

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Intencionalidade educativa<\/h3>\n

Organizac\u0327a\u0303o e proposic\u0327a\u0303o, pelo educador, de experie\u0302ncias que permitam a\u0300s crianc\u0327as conhecer a si e ao outro e de conhecer e compreender as relac\u0327o\u0303es com a natureza, com a cultura e com a produc\u0327a\u0303o cienti\u0301fica, que se traduzem nas pra\u0301ticas de cuidados pessoais (alimentar-se, vestir-se, higienizar-se), nas brincadeiras, nas experimentac\u0327o\u0303es com materiais variados, na aproximac\u0327a\u0303o com a literatura e no encontro com as pessoas (BNCC)<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n

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BNCC<\/h3>\n

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) \u00e9 um documento normativo que define os direitos de aprendizagem e desenvolvimento para cada etapa da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica no Brasil. Ela orienta a elabora\u00e7\u00e3o de curr\u00edculos e pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas, garantindo uma forma\u00e7\u00e3o comum e equitativa para todos os estudantes, com respeito \u00e0s diversidades regionais e culturais.<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n

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Avalia\u00e7\u00e3o de qualidade<\/h3>\n

Enquanto no ensino fundamental e no ensino m\u00e9dio, foram adotados sistemas centralizados de avalia\u00e7\u00e3o quantitativa de rendimento dos alunos, na educa\u00e7\u00e3o infantil, trabalha-se com a perspectiva de que as crian\u00e7as aprendem e se desenvolvem de acordo com as oportunidades que os ambientes e pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas oferecem a elas. Portanto, o foco principal das avalia\u00e7\u00f5es nesta etapa tem sido o que \u00e9 oferecido para as crian\u00e7as, ou seja, a qualidade do trabalho realizado nas unidades por meio de avalia\u00e7\u00f5es de ambientes.<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n

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Rela\u00e7\u00f5es intersetoriais<\/h3>\n

As \u00e1reas da educa\u00e7\u00e3o, da sa\u00fade e da assist\u00eancia social t\u00eam muito a construir quando estabelecem caminhos e propostas conjuntas. Planejar intersetorialmente \u00e9 um desafio que, quando superado, favorece a garantia dos direitos das crian\u00e7as e de suas fam\u00edlias. A integra\u00e7\u00e3o de a\u00e7\u00f5es e conhecimentos de diferentes pastas permite um enfrentamento sist\u00eamico aos desafios sociais, especialmente em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 vulnerabilidade social.<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n\n\n

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Raio-X da publica\u00e7\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n

Uma educa\u00e7\u00e3o infantil de qualidade promove a equidade racial, d\u00e1 acesso a bens culturais, oferece seguran\u00e7a e cuidado, e acolhe as fam\u00edlias. Isso tudo \u00e9 fundamental, pois nesta fase da vida as principais estruturas do c\u00e9rebro completam a sua forma\u00e7\u00e3o, organizam-se e se transformam a partir dos est\u00edmulos recebidos. <\/p>\n\n\n\n

“><\/span>“><\/span>\u00c9 por meio da educa\u00e7\u00e3o infantil que a crian\u00e7a ingressa na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, composta pela creche (de 0 a 3 anos) e a pr\u00e9-escola (entre 4 e 5 anos). Matricular a crian\u00e7a na creche \u00e9 uma escolha da fam\u00edlia ou do respons\u00e1vel; j\u00e1 a matr\u00edcula das crian\u00e7as na pr\u00e9-escola, a partir dos 4 anos, \u00e9 obrigat\u00f3ria. As aprendizagens e o desenvolvimento nesta etapa servem como alicerce para aprendizagens futuras.<\/p>\n\n\n\n

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\"Diagrama
Fonte: Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDB, Lei no 9.394\/1996)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
\"Diagrama
Fonte: Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDB, Lei no 9.394\/1996)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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“><\/span>“><\/span>Dados do Censo Escolar apontam que, em 2020, havia quase 9 milh\u00f5es de crian\u00e7as matriculadas nesta etapa no Brasil. Este n\u00famero \u00e9 superior ao da popula\u00e7\u00e3o de pa\u00edses como Israel. Dessas matr\u00edculas, 74% correspondem \u00e0 rede p\u00fablica, e \u00e9 essencial que ela possa atender a primeira inf\u00e2ncia com qualidade.<\/p>\n\n\n\n

Instrumentos de avalia\u00e7\u00e3o t\u00eam se mostrado valiosos aliados na busca pela melhoria da qualidade em institui\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o. O foco principal das avalia\u00e7\u00f5es est\u00e1 no que \u00e9 oferecido para as crian\u00e7as, ou seja, na qualidade do trabalho realizado nas unidades por meio de avalia\u00e7\u00f5es de ambientes.<\/p>\n\n\n\n

Dentre as poss\u00edveis modalidades avaliativas, o estudo apresenta a autoavalia\u00e7\u00e3o institucional e a avalia\u00e7\u00e3o institucional externa. H\u00e1 pontos fortes e desvantagens para cada tipo de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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A avalia\u00e7\u00e3o como aliada da qualidade<\/h3>\n\n\n\n
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Avalia\u00e7\u00e3o institucional<\/h4>\n\n\n\n

\u00c9 realizada internamente nas unidades educacionais. O ponto forte \u00e9 que estimula as reflex\u00f5es das equipes sobre o trabalho que realizam. A desvantagem \u00e9 que pode gerar resultados imprecisos, por ter um vi\u00e9s subjetivo.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Avalia\u00e7\u00e3o institucional externa<\/h4>\n\n\n\n

\u00c9 realizada atrav\u00e9s de um observador externo por meio de instrumentos padronizados. O m\u00e9todo favorece a tomada de decis\u00e3o para a gest\u00e3o e uma vis\u00e3o mais ampla das pr\u00e1ticas na rede. A desvantagem \u00e9 que seus resultados podem ser mal recebidos pelas equipes sem um trabalho adequado de sensibiliza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Como saber se a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 de qualidade?<\/h2>\n\n\n\n

O estudo apresenta, ainda, aspectos centrais que precisam estar contidos em toda institui\u00e7\u00e3o de educa\u00e7\u00e3o infantil compromissada com promover o desenvolvimento integral das crian\u00e7as.<\/p>\n\n\n\n

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A crian\u00e7a deve estar no centro das a\u00e7\u00f5es educativas e ser estimulada a ter autonomia<\/h3>\n

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Considerar a intera\u00e7\u00e3o adulto-crian\u00e7a e entre as crian\u00e7as tamb\u00e9m \u00e9 importante<\/h3>\n

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As brincadeiras s\u00e3o prioridade, bem como a cria\u00e7\u00e3o de experi\u00eancia positivas para as crian\u00e7as<\/h3>\n

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\n \"\u00cdcone\n <\/div>\n
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\u00c9 essencial ter sempre aten\u00e7\u00e3o \u00e0s individualidades, bem como \u00e0s diferen\u00e7as regionais e \u00e9tnico-raciais<\/h3>\n

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A forma\u00e7\u00e3o inicial e continuada dos professores e demais profissionais \u00e9 indispens\u00e1vel<\/h3>\n

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As pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas devem ser baseadas em propostas curriculares espec\u00edficas para cada contexto<\/h3>\n

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\u00c9 preciso levar em conta a infraestrutura e materiais adequados a cada faixa et\u00e1ria\u00a0<\/h3>\n

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\u00c9 fundamental que a comunidade escolar se relacione com as fam\u00edlias<\/h3>\n

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Recomenda\u00e7\u00f5es baseadas em evid\u00eancias<\/h2>\n\n\n\n

No estudo s\u00e3o apresentados alguns indicadores, retirados da legisla\u00e7\u00e3o em vigor, que podem fazer a diferen\u00e7a para que um servi\u00e7o de educa\u00e7\u00e3o infantil tenha boa qualidade.<\/p>\n\n\n\n

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Insumos<\/h4>\n\n\n\n

Infraestrutura, materiais e documentos curriculares nacionais e locais.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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\"\u00cdcone<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Processos<\/h4>\n\n\n\n

Gest\u00e3o das unidades escolares, forma\u00e7\u00e3o dos profissionais, proposta e pr\u00e1tica pedag\u00f3gica, intera\u00e7\u00f5es e brincadeiras, relacionamento com as fam\u00edlias.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Resultados<\/h4>\n\n\n\n

Aprendizagem e desenvolvimento da crian\u00e7a.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Definir qualidade n\u00e3o \u00e9 tarefa simples, pois este \u00e9 um conceito atrelado \u00e0 cultura e que est\u00e1 em constante evolu\u00e7\u00e3o. Mas \u00e9 poss\u00edvel indicar aspectos centrais a serem levados em conta por servi\u00e7os de educa\u00e7\u00e3o infantil comprometidos com a promo\u00e7\u00e3o do desenvolvimento integral das crian\u00e7as. 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